“金豆豆自闭症特训班”

家长五大误区：
1、孩子语言发育迟缓，社会交往能力不足是年龄小的原因，长大就好了；
2、认为感觉统合训练是万能的，感统训练是孤独症训练的全部内容；
3、盲目要求孤独症孩子注意力达到正常孩子水平；
4、不正视孩子的病症，对于孤独症孩子的特有表现老用常规理由去解释；
5、上单纯语言课能帮助患儿提升语言表达能力；

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什么是孤独症？
      儿童孤独症由美国儿童精神病学家Leo Kanner于1943年首先描述。Kanner注意到一批被诊断为儿童精神病的患者，从婴儿时期开始，“天生的不与周围的人建立正常的情感关系”，似乎与环境是隔离的，语言异常或根本就没有语言，不寻求拥抱，待人如待物，很少目光接触，行为刻板等。他将这种疾病称为“孤独性情感交往紊乱”，即现在的儿童孤独症。
    “孤独症”和“自闭症”同为英文字母autism的译文。“孤独症”主要被中国内地医学界及特殊教育界所使用；“自闭症”则是在中国内地以外的中国台湾、中国香港及日本、新加坡、马来西亚等使用汉字或汉语的国家和地区使用。autism一词源于希腊语“autor”原意为自我，用来描述孤独症的突出特征——自我兴趣。
      孤独症属于广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder,PDD）中的一种疾病，又称孤独样障碍（autistic spectrum disorder）。PDD包括儿童孤独症、阿斯伯格综合症（Asperger syndrome AS）、未分类的广发性发育障碍（PDD-NOS）、雷特综合症（Rett syndrome）和儿童瓦解性精神障碍（disintegrative disorder）。

 

 孤独症的病因
 一、遗传因素
 1、双生子同病率    1991年Folstein和Piven报道孤独症的单卵双生子同病率为82%，双卵双生子同病率       为10%。
 2、同胞同病率     流行病学调查也确认孤独症同胞患病率3%—5%，远高于一般人群。
 3、家族聚集      家族中即使没有同样的病人，但也可以发现存在类似的认知障碍，例如语言发育迟滞、学习障碍、精神障碍和显著内向等。
 4、染色体异常     一些遗传性疾病如脆性X综合症、结节性硬化、苯丙酮尿症以及Rett综合症有明显的孤独障碍，这些都隐喻着孤独症的遗传因素。

 二、神经系统异常
     孤独症儿童存在小脑异常，包括小脑体积减小、浦肯野细胞数量减少，其他异常包括海马回、基底节、颞叶、大脑皮层以及相关皮层的异常；FMRI技术研究孤独症患者的脑功能有异于正常儿童，主要包括杏仁核、海马回的大脑边缘系统、额叶、颞叶等部位。

 三、神经心理异常
 1、“心灵理论”（theory of mind,简称Tom）缺陷    指孤独症儿童缺乏对他人心理的认识读解能力。该理论较好地解释了孤独症儿童的交流障碍、依恋异常和“自我中心”等行为。
 2、执行功能（executive function,EF）障碍    指孤独症儿童缺乏对事物的组织、计划等能力，可以解释患儿相关的行为混乱、多动等行为。
 3、中枢集合功能（central coherence）缺陷    指孤独症儿童偏重事物的细节，而忽略整体，即“只见树木，不见森林”，可以解释患儿的刻板行为和某些特殊能力。  

 四、其他因素

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  孤独症的临床表现
 一、社会交往障碍
 1、缺乏社交凝视、微笑和依恋
 2、社会交往注意缺陷
 3、不能进行正常游戏
 4、不能遵守社会规则
 5、不能建立伙伴关系

 二、语言交流障碍
 1、语言表达障碍
 2、语言理解障碍
 3、缺乏有实际意义的语言交流
 4、自言乱语
 5、非语言性交流

 三、刻板重复行为
 1、日常生活习惯的刻板化
 2、过分专注某些事物
 3、行为异常

 四、认知缺陷
    孤独症患儿的智力发展不一致，大约3/4表现不同程度的智力缺陷。由于交流障碍，一些患儿不能顺利地进行智力测验。他们的智力与社会交往能力之间、智力内部各能力之间明显不均衡。一般地说，他们的操作智商比语言智商高，测试时常常是一些项目根本无法实现，而另一部分却较易实现，这是与精神发育迟滞有区别的。有些患儿有“岛性”不寻常能力，如机械记忆能力、特殊的计算能力和专业知识能力等。另外他们的注意力比较难集中。

 五、感知觉障碍
    患儿对声音缺乏反应，呼唤他的名字也毫无反应；而有一些声音又特别敏感，如关门声、哭声、狗叫声、洒水车声或摩托车声等。有些孤独症患儿视觉辨别能力差，分不清一种物体的大小、颜色或位置等特征，对旁边的人只注意他手里的物品或身体的某部分。有的患儿对光线过敏、常眯眼。有的患儿对冷、痛不敏感。一些患儿有一些与常人不同的感觉偏好，如喜欢光滑的木板、柔软的毛巾、毛绒物件或杂志光滑的封面、汽车的刹车声、闪烁的东西等。

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我们的特色

      中国首家针对特殊儿童使用系统教材因材施教、权威的专业自闭症、智障儿童康复机构

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 我们的教学内容

*应用行为分析法

*问题行为与矫正

*结构化训练、感觉统合训练

*图片交换沟通法

*关系发展干预

*波特奇的早期教育方案、双溪个别化教育课程

*语言障碍的训练、认知障碍的训练

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康复治疗的实施步骤
一、了解儿童相关情况
二、观察儿童，与家长的沟通会谈  
三、测试评估
四、设置课程及制订训练计划
五、实施计划与记录
六、训练后的阶段评估
七、离开康复中心的家庭训练指导

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招生对象：3—9岁儿童
授课方式：ABA/结构化训练
上课时间：周一 —— 周日
                9：00—12：00      14：00—17：00
授课教师：来自全国特殊教育专业训练师

全国免费咨询电话:028—8162 4885

                           028—8696 2107

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