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小博士思维绘画项目介绍
《小博士思维绘画》是开发儿童右脑，并促进双脑平衡沟通的全新启智方法，它是一套训练系统，是当今世界儿童学画领域里首创的教学体系。它将是4——12岁儿童启蒙、启智的必用教程。思维绘画告别了传统“简笔画”教学对儿童智慧启蒙的不力，也弥补了现代的所谓“开放式”教学的散漫，把绘画艺术谱写成了开智心智潜能，梳理思维能力，发展学习能力，发扬个性能力的新乐章。跳出绘画学绘画，跳出来，这是一次教学观念大转变；跳出来，意味着要彻头彻尾进行绘画学习的革命！能跳出来，才能融进去！因为能跳出来，所以能突破课型的单一，把绘画课变成自然常识课、口头作文课、动手能力课、想象思考课、观察训练课、创新思维课……因为能跳出来，所以能打破学“技术”的古板，采用眼、耳、口、手、脑五维参与法，让儿童多元智能得到充分开发……因为能跳出来，所以思维天地更宽，绘画进入奇境！
小博士思维绘画是一套思维能力与绘画能力双重训练系统，是当今世界儿童学画领域里首创的教程体系，是一项儿童全脑思维能力的提升工程。
小博士思维绘画是以儿童心理学、潜能科学、思维科学以及创造科学为理论基础,以绘画为施教载体，让孩子充分利用并锻炼手、脑、眼、耳、口的协调能力，促进孩子的感觉综合平衡,开发儿童大脑、启迪儿童智慧，脑像图运用与绘画相结合开创了儿童有氧思维的先河。简单的说，小博士思维绘画就是让儿童用自己的思想去绘画，借此来锻炼儿童发散性思维、开发儿童智力的一种启智方法。这种教学方法改变了传统的绘画教育格局，这种改变达到了启智的目的。他能让孩子多方位的观察、了解、想象一种事物，绘画出一个物体、组织语言讲述一件事情。小博士思维绘画教会学生一种绘画方法、教给学生一种学习方法、教给学生一种思考方法。
小博士思维绘画和传统的绘画有何区别？
任何事物的发展都是一个过程，在事物发展的过程中随着周围环境的变化，事物本身也发生着不同程度的变革，这就是进步！
a)传统绘画有很多优点，但在教学方法上也有很多不足的地方，最大的特点就是”教师一张图，学生一张纸”，儿童绘画方式仅限于临摹方法上，评价儿童绘画只能用“像”与“不像”来论，其实，儿童绘画是儿童的第二语言，是儿童的心理写照，在儿童自己的脑海里，世界是丰富多彩的：鱼可以是各种各样的、苹果可以是五颜六色的、太阳可以是不同形状的，这是儿童的本性，也是儿童的心理语言，我们不能把成人的观点强加到孩子身上，那会扼杀孩子的想象力，国内外很多知名画家在成名以后，都会让自己的思想返璞归真，试图借助儿童天性涂鸦的那种特点来进行绘画创作。而小博士思维绘画就是借助儿童的这种特点，改变了传统的临摹教学，把绘画过程变成了单元绘画形式，儿童可以根据自己的想象任意组图，短短的几十分钟就可以画出一幅优美的作品来。
b)其次传统绘画表现出来的只是一张画，到底如何开发儿童大脑？他没有体现出来，只不过是在让孩子机械的模仿一张图，而现在学习绘画已不是单纯的画好画，更是通过绘画这种方式给儿童带来一种优秀的学习方法，借此来达到儿童大脑的开发，真正做到“一科优秀，多科受益”的效果，而小博士思维绘画是让孩子在通过学习单元图形时，便发散思维，通过故事思维构图、绘画场景、圆式脑相图、思维拓展等方法，即联想---脑相图---绘画---组织语言等听、说、读、画的过程让孩子达到独立构思、独立作画、独立讲解的目的，这就和我们目前校内教育中的看图作文、看图说话有着区异同工之妙，在构思的过程中孩子可以独立思考，发挥想象力，培养孩子多元智能的提高，让孩子兴趣中绘画，娱乐中提高成绩，拓宽了儿童的知识面、激活了大脑的有氧思维，思维绘画从智慧入手去解决绘画问题，从心灵出发去开发儿童智力。再次，在思维绘画教学中借助有趣游戏、故事、手工等活动，丰富了课堂教学，激发了孩子的兴趣，使孩子爱学。
c)小博士思维绘画是“一画”、“二讲”、“三想”结合在一起的，通过“画”可以提高学生的动手动脑能力；通过“讲”可以了解画的内容，锻炼学生组织语言的能通过“想”丰富学生的知识面，拓宽脑相图，使学生达到有氧思维不疲劳的状态。
d)小博士思维绘画中每一节课、每一位孩子的作品都是不同的，所表现的均是孩子自我的一种理解，孩子的成绩无需横向比较，所以只要把孩子的作品收集好，就会发现孩子每天都在进步。
小博士思维绘画教学方法是什么？
⑴、教学比较：
下面我们就请家长亲身体验一下，现在每人准备一张纸，我们先用传统绘画方法画一条向上游的鱼，再画一条向下游的鱼，画一条胖点的鱼，再画一条瘦点的鱼。各位是不是感到很吃力？下面我们用思维绘画的方法来绘画这条鱼。
先画一个圆，在圆上找出两个点，我们画物体时采用点线面的结合，现在我们用两条单弧线画这条鱼，那我们画向上游的鱼应该怎么画？只要向上移动一个点就可以了。同样，只要向下移动点就可以画出向下游的鱼，那么家长分别画一胖一点和瘦一点的鱼,(弧度只需扩大或缩小就可以画出）。相比之下思维绘画更简单。 ⑵、教学解释：
A、有些家长会提问，是不是在画每个物体时都要画一个圆？我们要求刚开始画圆，只是让孩子在脑海中形成脑像图，脑像图形成以后孩子只需把脑中圆上的点在纸上表现出来。
B、我们是用点来画物体，圆上有多少个点？（无数个）。通过两个点我们可以画无数条鱼，花不同角度的鱼时，只需移动任意一个点。圆上有360度，每移动一度就可以画一条鱼，一个点可以画360条鱼，那么两个点就可以画出360乘以360条不同角度的鱼。
C、我们还可以用多个点进行画物体，同样还是画鱼，我们现在用三个点来画，现在我们在脑中形成脑像图，然后把圆上的三点找出，用线把它们连接起来。这样一条鱼就画出来了。我们可以改变线的形状，画出不同形状的鱼，通过三个点不仅可以画鱼，还可以画其他物体，例如三个点可以画树，房顶，雨伞，小狐狸各种表情的脸等。
D、我们的思维绘画主要锻炼孩子的想象力，孩子画出的一个物体，可以根据自己的想象任意装饰，但装饰也讲究方法，我们的方法就是分割装饰，我们可以先把物体分成几个部分，
分别细致的装饰，让画面更丰富。
E、这时有的家长会问，我的孩子画得很好，但涂完颜色以后效果很差，这是怎么回事那？因为孩子是没有规律的乱涂。而我们在涂色时运用点涂，线涂，平涂三种涂法，涂色时遵循由外向内，又上向下，由左到右的原则。老师还可以引导学生用学过的线对其进行涂色，例如刚才我们画过的鱼，再涂色过程中一定要紧密有致，不要漏边，不要留白。
F、现在家长对我们的教学方法有了深一步的了解，我们的思维绘画再通过学习单元图形时，便于发散思维，通过联想——脑像图——绘画——组织语言等。听，说，读，画的过程让孩子达到独立构思，独立作画，独立讲解的目的，这就和我们目前校内教育中的看图作文，看图说话有着异曲同工之妙。
G、我们不仅重视孩子的画技，还重视孩子的思维拓展，司马光砸缸的故事想必大家都知道，故事结果是司马光搬起了石头砸破了缸救出了孩子。我们依据这个故事场景进行思维拓展，有的孩子会联想到砸缸后水淹了邻居家的菜园，有的孩子会联想到，司马光回到学校受到老师的表扬，有的孩子还会想到，砸缸的石头有没有放回原处。每个学生的想法都是不同的，孩子可以根据自己的思维去绘画，并组织孩子上台表演他的作品，那时你会看到孩子的想法千奇百怪，把孩子的天性完全展现出来，这也体现了我们的教学目的。我们的教学目的也达到了并且课堂也非常活跃，借助有趣的游戏，故事，手工等活动，激发孩子兴趣，使孩子爱学，并养成良好习惯，真正达到“一科优秀，多科受益”的效果。
学习思维绘画的效果？
1、该方法可以让学生快速掌握绘画技巧，基本构图，独立思考，
独立作画的能力。
2、锻炼学生根据题意有思想作画，达到听、说、读、画能力全
面提升。
3、儿童分析问题、解决问题及观察力等基本能力得到明显提升。
4、儿童的抽象、逻辑、推想思维水平明显提高。
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