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激发大脑潜能，促进动作能力发展及身体素质提高，克服孩子小动作多、注意力持续短、调皮任性、胆小固执等现象；克服心理障碍，培养勇敢、坚持、合作精神.
多动症自测：
一、注意力不集中行为
1.常常在作业、工作或其他活动中不注意细节问题或经常犯一些粗心大意的错误。
2.在工作或游戏中难以保持注意力集中。
3.别人和他说话时常似听非听。
4.常不能按别人的指示完成作业、家务或工作（不是由于违抗行为或未能理解所致）。
5.常难以组织工作和学习。
6.常逃避、讨厌或不愿做要求保持注意力集中的工作（如学校作业或家庭作业）。
7.常常丢失学习和活动时要用的物品（如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具）。
8.常常受外界刺激而分散注意力。
9.日常生活中容易忘事。
二、多动或冲动行为
1.手或脚常常动个不停或在座位上不停扭动。
2.在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位。
3.常在不恰当的情况下乱跑或乱爬（成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安）上
4.常难以安静地玩耍或从事闲暇活动。
5.经常忙个不停或像“装上了发动机”似的不停地动。
6.经常说话过多。
7.常常别人问话未完就抢着回答。
8.经常难以安静等待或按顺序排队。
9.常打断或干扰别人的活动（如插话或干扰别人的游戏）。
结果分析：第一项中孩子符合6项以上，可考虑“注意力缺陷障碍”；第二项中孩子符合6项以上，可考虑“多动障碍”；两方面均符合6项以上，可考虑“注意力缺陷多动障碍”。
多动症的症状：
1．注意力不集中
这类孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。其突出表现为有意注意差，无意注意强，如上课时应注意听讲，而多动症患儿却“凝神”地想起了打游戏机的情节。这是由于其大脑功能轻微失调造成的。患儿应该在上课时起作用的那部分大脑供血量不足，作用受到抑制，不足以使患儿注意听讲；而其不该此时发达的那部分大脑供血量却很充分，从而造成患儿易走神。
当然，有的患儿在看电视、玩游戏机时极其专心。这还算多动症吗？其实，患儿此时的注意力集中乃是被动注意亢进的结果。家长不可抱有侥幸心理。
2.活动过多
这类孩子不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，咬铅笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等。平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。
由于自控力差，这类孩子常说一些使人恼怒的话，好插嘴和干扰大人的活动，常引起大人的厌烦。
这类孩子胆大不避危险，不计后果，尤其在情绪激动时，可出现不良行为，如说谎、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。敢翻墙爬高，喜争吵打骂，常称王称霸。
3.冲动任性
这类孩子由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。当玩得高兴时，又咕又叫，又唱又跳，情不自禁，得意忘形；当不顺心时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。因为患儿不易合群，久而久之也可造成其反抗心理，常常发生自伤与伤人的行为。
4.学习困难
这类孩子由于注意力不集中，上课不注意听讲，对教师布置的作业未听清楚，以致做作业时，常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。部分孩子读书时可把“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至左右不分。写字时，不是多一横，就是少一竖，或偏旁反写。画图时，不是比例大小失调，就是位置安排不当，这些也是造成学习困难的原因。
多动症儿童的家庭训练计划：
1、拼图、下棋：让孩子学会拼图，并逐渐增加拼图的块数，学习棋类的玩法．
2、每天要求固定看半小时新闻联播。
3、每天早晨起来跑步、要求跑300至500米。
4、家庭条件允许可以练习弹钢琴，每天弹10-20分钟。
5。每天要求跳绳或踢毽，要固定时间，每次10分钟左右。
6、固定作息时间。
7、经常走平行木，锻练稳定性。
8、增加一些专门的训练：
让孩子把在纸上大小不同，次序也被打乱的1—100的数字、依次找出。
让孩子把1—100甚至更多的数字按顺序连起来，组成多种有趣的画面。
以上几种方法在专业感觉统合训练的基础上配合、若能按时坚持进行，可以在短期内改善孩子注意力不集中现象。
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