《神童少儿口语识字》是为少儿提供的一种快速、科学、知识量多而又具趣味性的多媒体电脑知识教材，包含了现行小学教材6种版本的2696个单字。若每日学10分钟，复习巩固10分钟，一年内可学完所有内容，达到小学六年级水平。
一、什么是"神童少儿多媒体口语识字"
所谓"少儿口语"，是指六七岁的孩子在口语交际中运用较熟练的语言，即听了能懂，大部分会说会用的词语和句子。对孩子们来说，话是熟的，不知道的只是表达这些内容的汉字。"神童少儿熟语识字"就是借助这些少儿口语，学习汉字。"多媒体少儿口语识字"就是在现代多媒体技术的支持下，学生通过各种情境和形式熟读课文，认读文中的生字，以及自主操作、自主练习，在教师的指导下测试，学会其中的生字。
二、"多媒体少儿口语识字"教材
少儿口语识字教材共3册，学生分三个学期学完，一年半完成小学六年的识字任务。各册教材所含的生字量及分布情况如下：
神童少儿口语识字课文的编写，以2500个常用汉字为蓝本，根据文从字的原则，自编和精选适合入学儿童朗读和积累的诗、歌、文，力求体现用较短的篇幅涵盖尽可能多的生字。课文内容力求贴近儿童生活，富有时代气息，生动有趣，文质兼美。如，第二册第1课《小耗子》：小耗子，爬灯台。偷蜡烛，下不来。叽哩咕碌往下滚，哎呀呀，恰好撞进猫儿怀。这些课文，具有丰富的文化内涵，学生读来琅琅上口，好念易背，易积累。儿童在学习汉字的过程中，也能受到优美语言和人文思想的熏陶感染。
教材每单元均配有单元字卡和单元识字测试记录，便于学生认读、复习巩固和检测。课文不提供注音，不配插图，这是为了排除干扰，消除学生在识字时对拼音、图画和情境的依赖。教材后面备有两个带注音的总字卡，分别按课文顺序和音序排列，利于学生查找、识记和复习。每课课后均提供了与光盘项目对应的熟语，利于学生把口语能力转化为书面语的能力。
三、"神童少儿多媒体口语识字"的教学程序
教学步骤为：认读、练习、比较、写字、运用、检测。
1.认读。"认读"包括认读生字和诵读课文，二者紧密结合：学生在读词中认字、在读句中认字、在读文中认字；也在认字中读词、在认字中读句、在认字中读文。
神童少儿多媒体口语识字为每一篇课文提供了适合课文内容和特点的动画演示或情境图。学生对课文内容的理解，是让学生在观看课文动画和诵读课文中去意会，教师不作过多的讲解。如学生点击"朗读"项目，即可听课文范读。学生点击文中任意一个字或词语，即可听到该字或词语的读音，并同时看到该字或词语的情境图，帮助他们建立起生字的音、形、义联系，认清字形，读准字音，了解字义。同时，神童少儿多媒体口语识字提供了5000多个学生已经会说会用，只是不会写的口语词汇。学生通过自主操作，朗读这些由生字组成的熟语，与自己已有的口语词汇建立联系，把字认"活"。
2.练习。"练习"是把学生在"认读"中学习的生字放到不同的情境和语境中，以有趣的形式，在学生的自主操作中反复地跟学生"见面"。
神童少儿多媒体口语识字提供了丰富多彩的练习形式，如"看图识字词"，只需学生根据图画用鼠标把相应的字词拖到图画中即可，电脑会自动评判，并给出分数。这一练习，可以帮助学生把识字和该字相应的事物联系起来，把识字和学生的语文生活联系起来。练习的过程是自主性的，学生通过自主选择，口、耳、眼、手并用，兴趣盎然。学生对生字的识记，课文的记诵，是在自我操作下，在不同的形式中，通过不同情境的呈现"自然"完成的。
3.比较。由于字形的掌握是学生识字的难点，所以口语识字光盘的每一课为学生提供了4组典型字字形比较，学生通过看演示或自我测试，比较汉字异同，逐步认识汉字的字形特点，牢固掌握字形。教师还可根据具体的教学实际，拓宽比较的范围。
4.书写。我们采取"先识后写，多识少写，识写分流"的原则，对课文中出现的最常用的和组字率特别高的少量字要求学生书写，第一学期要求会写168个，以后两个学期逐渐增加。
神童少儿多媒体口语识字提供了每一个生字的笔顺演示和这些字的拼读、偏旁、结构、笔画数等，学生通过跟读、书空，认识生字的偏旁部首，笔画特点，师生共同分析书写时的注意事项，当堂完成书写练习。
5.运用。"运用"是对学生所学字的进一步巩固和发展。
主要内容：一是教师引导学生用字组词，可根据多媒体提供的动画或静图，让学生观察和理解，对自己印象深刻或最感兴趣的地方，用上所学的字说一句或几句话。说话的形式是自由和灵活的，为学生自主选择、拓展想像和积极创造提供条件。二是教师在电脑上向学生展示涵盖所学课文生字的短文，引导学生朗读，激发阅读兴趣。还可给学生提供适当、适量的文章和书目，鼓励学生课外阅读。
6.检测。"检测"包括生字认读和课文背诵。
四、"神童少儿多媒体口语识字"的理论思考
1.注重学生的学前积累，利用学生的口语基础，顺从学生的学习需要，借助口语，学习汉字。
儿童识字是在初步掌握了口头语言的基础上进行的，但由于汉字形、音脱节，而不能直接依靠口语基础。现行低年级教材中编入的学生已经会说会用，只是不会认不会写的口语词汇量太少，束缚了学生把口语转化为书面语的能力。多媒体熟语识字由于有了多媒体技术的支持，使汉字的形和音不再脱节，得以同时呈现，因而我们能够充分利用学生的口语基础，顺从学生的学习需要，让学生"借助熟语，学习汉字"。
2." 神童少儿多媒体口语识字"实现了识字教学的现代化。
"神童少儿多媒体口语识字"的整个教学过程是在现代教育技术的环境中进行的，在这种环境中，汉字的音、形、义得以同时生动的呈现，真正实现汉字音、形、义的统一，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，加强大脑输入烙印，利于记忆，并能不时地进入一个个新奇的世界。这使学生学习汉字这件苦差事变得有趣。
3.建立以学习者为中心的教学模式，为学生自主学习提供开放的空间。
将多媒体技术引入教学后，促进了教育模式的改革，改变了传统教学中以课堂为中心的教学模式，形成了以学习者为中心的教学模式，实现了学生从被动学习到主动学习的转变，从而有效地提高了教学效果。"神童少儿多媒体口语识字"教学正是这样，为学生的自主学习提供了广阔的空间。识字教学中，每节课中学生自主操作练习的时间占1/2左右，学生在自主操作练习中，逐步形成了较强的自主发现、自主选择、自主比较、自主搜寻和自主积累的能力，这些能力正是学生自学能力发展的重要基础。
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