新干线--关于英语认读的说明

  “少儿词汇快乐认读法”是针对孩子心理、身理的特点，抓住孩子成长关键时期，采用左右脑连动学习法有效激活孩子右脑，双脑齐动，训练记忆能力，使学习效率成倍增长。

说到少儿英语基础教育(3—12岁)重点都是放在“听 说”培养之上,认为语言是用来说的,这本无可厚非，殊不知在教学中我们忽略了说的“语言”需要环境,之所以需要环境,不单是口语需要有练的地方，还因为学习者需要语言环境来获取所须英语句子,用于模仿和了解语句习惯。只依靠几个课堂上独立的机械句型，完全无法满足日常连贯对话，以及英语用词习惯。这也是为什么在传统教学孩子虽然在学，但学了后还是成绩不好、没有信心、失去兴趣、不感开口的原因。

    由于现阶段大环境的不可改变原因，怎样才能让孩子拥有更多、更好的语言模仿环境（语言来源）？我们在多年的教学时间中认为，单纯的“听说”教学训练应集中在3-5岁时进行，在5岁以上为增加词汇量,为进一步提高口语能力,应“认读”简易读物来吸收和模仿语言,这些简易读物中生词较少，注意力可以集中在内容和语言的表达方法上，因此可以读得多、读得熟，理解文章内语言文字用法。这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。例如，反复见到虚拟语气的例子和过去完成时的使用会使学生加深对其正确使用的印象。同样，反复见到各种日常生活中常用的习惯用语、动词搭配等，有助于学员进一步了解在什么情况下使用，而不至于把英汉词汇机械地记忆、对应起来。
    孩子可以“认读”英语词汇和故事吗？

1、英语单词的“认读”本来就是孩子所拥有的一种基本能力和基本素质，而且是很重要的基本能力和基本素质。“听 说”和“认 读”并不矛盾。“认读”本生在教学中包括更广泛的“听、说”，而且在句子连读上有更加充分的训练，“认读”也并非是英语教育的惟一内容，而是和其他教学游戏巧妙结合，共同进行。是否偏离教育目标，只要和年龄相符,不在于学什么，而在于怎么学。    2、认 一定要和写 同时进行，这是一种错误观念。事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写则是在儿童合适的时候进行的。幼儿英语3-5岁学习的目标是单词教学培养英语兴趣，但如果一直在单词上教学，将让孩子失去成就感，磨灭开口的兴趣，5-8岁孩子配合英语小故事，教学只要能见字读音就行，能讲英语故事无疑会增强儿童开口能力和兴趣。分段教学，这才是科学的认读方法 。
    3、是否加重孩子负担：减负是科学减负，就是减去现行教育内容中那些没用的、成为负担的东西。如果我们把孩子有能力完成的内容也看成是负担不去教授，而让孩子放任自流，这就从一个极端走向了另一个极端。孩子在三岁到六岁时是记忆东西最佳的阶段，孩子在智力发育的最佳时期不引导学习，一旦错过这一时期，给儿童造成的损失有时是终生无法弥补的。孩子有能力做到的事，加上合适的教学引导，就不会产生负担。
    4、“认读”本身无所谓枯燥不枯燥，学习的方法才有枯燥不枯燥之分。因此枯燥不枯燥是教师的教育方法问题，而不是“认读”的问题。让孩子们高高兴兴地学，快快乐乐地学，这是基本原则，也是教学的主要内容。
    5、幼儿“认读”的好处显而易见。第一、儿童能认后可以阅读英语故事，对英语句子、词汇积累相应就快得多，儿童认识和理解英语用于对话的年龄也会提前。五岁至8岁是儿童学认读的最佳年龄，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害，能讲英语故事无疑会增强儿童和家长的学习信心。第二、采用左右脑连动学习法有效激活孩子右脑，双脑齐动，训练记忆能力，使学习效率成倍增长。第三、科学家经调查发现，儿童早识字有利于大脑开发（英语更多的是排列、组合）。
　　6、让儿童认读并不是最终目的，目的是让孩子早日进入更多的英语世界，吸收模仿对话用语。如果为“认”而记忆，反复的重复“认读”单词不让儿童

训练对话能力，不要说儿童，就是成人也会没兴趣。如果在小学里引导儿童进入阅读，孩子不但不会降低兴趣，反而为进入一个精彩世界而兴趣倍增。幼儿认知过程和人类发明文字、摆脱蒙昧的过程是完全一样的。那份惊喜是天生的，如果说儿童没有识字和阅读的兴趣，那一定不是他们的错，而是我们教育者的错。

7、认单词一定要学字母吗？不，儿童的记忆模式为形象记忆，这种记忆能力是非常惊人的。经过我们长时间的研究和实践，5岁以上的儿童完全适应“少儿英语词汇快乐记忆法”，并取得非常成功的教学效果。