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如何加强少儿语言表达能力的培养字体：大中小加入收藏

一、通过讲故事培养少儿语言表达能力
　　讲故事是少儿语言表达能力训练的初级阶段。有趣味故事要以调动学生的学习兴趣，通过故事情节引导学生去思考问题，充分发挥丰富的想象力的同时，也会更加有效的锻炼孩子们的语言表达能力。
　　首先根据学生的不同年龄和接受能力选择思想深度、情节繁简不同的故事。群文辅导干部的示范时要恰如其分地做到语言、表情、动作相统一，并帮助学生了解故事所要表达的思想感情，使学生准确的掌握语言和情感的运用。在辅导过程中，辅导干部根据故事发展的情节来启发学生思考，用自己的语言讲出来，最重要的是要理顺顺序，进行语言复述，熟练后再加进感情色彩。如讲《渔夫和金鱼》的故事时，启发学生用自己的语言对故事情节进行重新安排，处理要得当，不能发生出枝蔓，要自然发展。但对于每个故事中精彩的语言要引导学生灵活运用使故事情节更加吸引人，进一步培养学生语言积累的好习惯，使语言表达更为准确、贴切。如有的小同学在听完《卖火柴的小女孩》的故事后，把结尾处理为：卖火柴的小女孩后来被一位好心人带走了。她得到了温暖，也得到了她想要的东西，和我一样过着快乐、幸福的童年……通过对故事的不同处理，展示了学生丰富的想象力。
　　可见，把讲故事和口语表述相结合，是培养少儿语言表达能力的一种有效手段，有助于提高少儿的思考能力和想象能力。
　　二、通过即兴演讲培养少儿的语言表达能力
　　即兴演讲，顾名思义，就是在特定场景和主题的诱发下或由他人提议而决定的演讲。这种临时性的重点，要求演讲者在短暂的时间内确定主题思想，构思句子即将说完之际，他必须在头脑里尽快组织好与这个句子衔接连贯的、有逻辑联系的一个句子。这个过程锻炼了思维能力，促进了语言表达能力。群文辅导干部可以事先拟订学生比较感兴趣、比较熟悉的题目。如“回忆一次考试的前后”、“我发现蚊子原来是捉迷藏的能手”……然后做成题签，让学生抽签后准备几分钟，上台即兴演讲。在熟悉和感兴趣的话题上，少儿通过互相启发，一个个跃跃欲试热切地表达自己的想法，在互相交流中提高了语言表达能力。在引导少儿进行自我练习的过程中，可以采取灵活多样的形式。如采取自我命题式，假设主题，想象场合，根据主题和场合的要求打腹稿。此外，还可以引导少儿采取设身处地的形式：在日常生活、电视、电影中，常见别人即兴演讲，少儿可设身处地，像即兴演讲者一样积极思考应该讲什么和怎样讲，并努力使自己的语言和思维跟上演讲者的语言和思维。这是口语表达能力自我
　　锻炼、自我提高的重要途径。
　　三、通过模拟思维训练加强少儿的应变思维，从而提高少儿的语言表达能力
　　应变思维是最能体现语言表达能力的因素之一，是检验语言表达能力的主要方面，模拟思维训练是一种要求适应性、敏捷性、深刻性、广阔性为一体的比较严格的思维训练。它通过模拟不同的身份来提高、锻炼应变思维能力，使语言表达流畅无阻。
　　事实表明，采用“同模式不同内容”作为提高少儿应变思维能力的方式，不仅有效的体现了模拟思维的特点，而且使训练显得生动、活泼。
　　训练可采取组合的方式。以两个学生为一个组合，组合后确定训练“话题”，模拟身份由双方同学按照商定的角色各自做准备。内容事先不得告知对方同学。准备完毕后向对方作带有“发难”性质的模拟交谈。如“模拟师生交谈”训练，以教师体罚学生为话题，“教师 (甲同学)例举自古以来教鞭底下出人才”的具体论据，“学生”(乙同学)则努力阐述体罚带给学生的心理伤害及其他弊端，以说服“老师”的观点错误。同时也可以进行双向训练。如上例：第一轮训练结束后，双方同学身份互换，以原话题为基础内容重新开始第二轮的模拟思维交流，使学生通过不同身份的模拟训练，加强应变思维，从而提高少儿的语言表达能力。

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