消除四不：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

消除四不：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

【按语】在我们的课堂上普遍存在着“四不”问题，“四不”问题是我们课堂教学效率低下，学生学习被动、师生负担过重的根源性问题，必须立场坚定地对这“四不”说不。要想解决“四不”问题，教师必须确立“以生为本”的教学思想，必须转变自己的角色，把“相信学生，解放学生，利用学生”转化为自己真实的教学行为，努力让教室变成“学室”，让学生成为课堂真正的主人，让学习在学生身上真正发生。

一、舍不得

课堂教学要想取得实效，有一个很重要的常识，就是课堂教学内容的选择与确定必须尊重本班学生的认知基础，应遵循大多数学生能“跳一跳够得着”的原则，背离了这一原则，教师自认为的再有价值的教学内容都不可能被学生很好地消化吸收。走进我们的课堂就会发现，有很多教师在教学时忘记了这个常识，只求讲完自己课前确定的教学内容，而不管大多数学生是否学会了。这里有一个很重要的原因就是教师“舍不得”，舍不得自认为精彩的讲解；舍不得自认为有价值的习题；舍不得自认为有创意的活动。于是出现了，本不需要讲解的却大讲特讲、本来只能完成三道习题的却非要挤时间也要完成六道题、本不需要讨论的问题却安排合作学习活动，等等问题。

二、等不及

学习的过程要经历信息输入、信息处理、信息输出这个过程，每一个过程都需要一定的时间，而我们的教师在课堂上常常因为等不及，把学生在学习过程中需要的这些时间给占用了。学生还没学习几分钟，甚至书还没有读通，教师就开始提问，这种蜻蜓点水式的自学，只能是做做样子、走走形式而已。学生还没讨论几分钟，小组成员还没有发言完，教师就拍掌示意停下，全班交流讨论结果。学生还没讨论出结果，拿什么进行交流？还有等不及学生充分展示、等不及学生咀嚼消化、等不及学生的发言……诸多的等不及，让学生的学习活动总处在一种被动应付、肤浅应对状态。

三、放不下

教师在课堂上应该与学生保持平等交流状态，还学生以心灵自由和思想自由，不至于因为害怕而谨小慎微，不至于因为害怕而封闭自己。但是，有部分教师总是放不下教师的“师道尊严” 上课一本正经，一脸严肃。讲课时，目光寒冷，不停地扫视课堂，发现哪个学生不认真听讲随即训斥甚至罚站，显示教师的威严。面对学生的质疑，教师很是恼火：你怎么能怀疑我，要么打压，要么嘲讽。在这样的氛围里学习，学生怎能思维活跃、想象丰富、表达精彩？还有的教师“放不下自己的讲台”教师很是享受在讲台上滔滔不绝的讲解，全班学生睁大眼睛注视着、倾听着，即使有学生不想听，不在听，教师还是要把想讲的坚持讲完。我们为什么不把这三尺讲台与学生一起分享呢？教师放不下，学生就上不去。

四、闲不住

教师忙应该忙在课前和课后，在课前忙着把课设计好，在课后忙着批改、分析、反思，而课中应该让自己闲下来，尽力把有限的时间和空间还给学生。现实中，我们的教师在课堂上总是闲不住，甚至还手忙脚乱，只顾自己忙而不管学生学没学、学会没学会，完全是一种本末倒置的状态。有的教师总担心自己不讲学生就学不会，于是口若悬河、滔滔不绝……课堂成了教师的独角戏，学生则成了观众、看客。久而久之，教师这种过分、不恰当的忙，造就的学生必然懒惰、被动，一切都等着教师灌输。为人师者要学会偷懒，以充满智慧的“懒师”培育出独立、自信、智慧的勤学生。该说的少说，不该说的别说，把时间多留一点给学生，让他们说一说，谈一谈，议一议，读一读，写一写。

以上“四不”问题是我们课堂教学效率低下，学生学习被动、师生负担过重的根源性问题，必须立场坚定地对这“四不”说不。

“四不”问题的症结在教师的心中只有所谓的教学任务，没有学生，没有把“学生才是学习的主人”这一思想学深、悟透。因此，要想解决“四不”问题，教师必须确立“以生为本”的教学思想，必须转变自己的角色，把“相信学生，解放学生，利用学生”转化为自己真实的教学行为，努力让教室变成“学室”，让学生成为课堂真正的主人，让学习在学生身上真正发生。

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