大邑中学创建于1928年3月，其前身为始建于清光绪二十五年（1899年）的平云书院，倡导敬业乐群，有着厚重的历史文化积淀。学校历经三迁校址、八易校名，通过几代大中人的努力，办学规模不断扩大，办学质量稳步提高。弘扬学生的主体性，培养学生自主发展的能力，是当今基础教育改革的一个基本趋向。2004年我们申报了四川省级课题《普通高中学生班级自主管理实践研究》，课题于2007年结题。通过课题研究和实践探索总结，学校在如何开展自主教育方面积累了相当的经验和成果，提出并明确了学校“造就自主发展的人，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，并在这一理念的引领下，形成了我校“自主教育”的办学特色。长期以来，学校鼓励学生自我管理，自主学习，自我评价，让学生成为自我成长的主人，取得了可喜的成绩。

一、自主管理，把管理权下放给管理对象

与传统上对管理对象的强制性、约束性的管理截然不同，自主教育强调的是学生和教师以主体的角色参与学校管理。为此，大邑中学实行管理权下放，为每一位教师和学生的自我发展提供全方位的资源支持和个性化服务，减少了部门间的扯皮、内耗，有效地增强了团队的凝聚力。

（一）年级主导下的能级管理

学校倡导“人人皆可为领导，处处需要领导力”的管理理念，压缩管理层次，弱化制约管理的层级式领导方式，实行管理权下放，由“金字塔”管理模式过渡到“扁平化”管理模式,从而调动部门、年级的主动型和积极性。在学校统一管理和领导之下，实行年级负责制，为每个年级组配备一个固定的年级领导，作为年级教育工作和班主任工作的组织者、指导者，拥有对教师工作进行协调的权力，以及对教师的师德素养、任务完成情况进行评价的权力，年级有人事权、经费权、考核权，责、权、利相结合。并引入自下而上的管理反馈机制，下放给教师一定的决策权，让其自主决策并为自己的决策失误负责，实现人人参与的更大范围的自主管理。

（二）“三层三横三级”学生自主管理

学校根据学生自我表现意识强、参与活动积极性高的特点，发挥其自主能动性，实行开放式管理，凡是学生能够自己管好、做好的事情，我们都放手让学生去管、去做，为学生的自主管理搭建平台。通过实践，已探索出一套相对成熟的学生自主管理体系。

一是三层纵向管理。校学生自管委员会、年级自管会和班级自管会构成了学生自主管理体系的三层金字塔。校学生自管委员会由学生会负责组织，严格实行值周检查制度，“问责制”管理，分六个固定组和一个抽查组进行值周；各个年级自管会都有相应的负责人；每个班级也有轮值班委予以配合。

二是三线横向实施。我们通过三条横向主线来实施“自主管理”。其一是行为规范的自主管理：①学生自管委员的固定组在组长带领下负责对下属年级自管会、值周班、班级自管会一周的工作情况进行巡查，负责学生的学习、生活、纪律、仪容仪表等各项工作的评比，机动组由学生会主席带队不定期对全校进行巡查；②值日班负责校园卫生、纪律、秩序；③班级值日班长负责本班卫生、纪律、活动。其二是住校学生的自主管理：①管理宿舍内务；②监管食堂膳食的价格、质量与卫生；③协调班级活动事宜。其三是学生活动的自主管理：①学校每年举办的体艺节、社会考察等大型活动都由学生自行组织；②篮球协会、舞蹈协会、美术协会、心理辅导协会、文学社等学生社团由学生自主组建。通过“三横三纵”工作网络，可基本实现全天候、全方位的学生自主管理。

三是三级自培模式。我校的高一新生在各级学生自管委员会中主要当配角，是管理能力的培养阶段；到了高二年开始唱主角，挑起各级自管会工作的大梁，可以说是管理能力的成熟阶段；到了高三年级，就成了各级学生会组织的顾问，承担起培养新人的重任。我们通过定期选举、竞争上岗来产生各级学生自管会机构，通过增设岗位、轮流上岗的方式尽可能让全体学生都有锻炼的机会。三级自培模式的实施，既考虑到工作的延续性，又注重工作的创新性，使不同年级的学生工作各具特色，让学生在不同的工作环境中得到锻炼，全面提高自我管理能力。

在班级管理中，我们通过主政辅政班委制、班级事务全员承包制、民主监督制、操行学分制等四项措施，构建学生班级自主管理模式。我们基本做到了，学生人人是班干部，人人是班级的主人；人人有事干，事事有人干。

通过这一自主管理体系培养学生的自主意识、自主行为和自主精神，是大邑中学探索自主教育的重要手段。学校开展的所有素质教育活动，如体艺节、读书节等一般都是放手让学生自己去策划、组织、和实施的；校报、校广播台都由学生担任编辑，从组稿到出版和播出，全过程都由学生主持；优秀班集体建设中，学生是主人，班级管理、调控等“大权”交给了班委会，班干部大家轮流当，增强了学生的参与及服务意识，人人为班级工作出谋划策。学生自主管理的“潜能”被激发了，学生自行组织安排的日常班务活动和专题活动不仅严谨而且富有创意。而自主管理的最亮点要数近年来，大邑中学试行无人监考。考试时，学生自己发卷、收卷、独自答卷，心无旁骛。学生认为无人监考不仅是文化知识的考查，更是人格的检验。久而久之，无监考考试成为管好自我、修炼品格的试金石。

为了鼓励学生参与自主管理的积极性，学校设立了若干奖项，大面积表扬学生，如 “校园十佳”、“校园优秀学生”、“校园之星”（“诚信之星”、“法制之星” 、“自立之星”、“责任之星”、“助人之星”、“管理之星”、“文明之星”、“勤奋之星”、“进步之星”、“体艺之星”），所有学生都可以根据自己的需求自主申报，让人人都有机会展示自我。评选过程由学生自管委员会组织实施，报名学生先经班级民主选出的评选小组初选，再由学校评审组评议后确定最后的获奖人选。

学校还通过推荐和自荐相结合的方式，鼓励学生冒尖，勇于向社会、向他人展示自己的才华。据不完全统计，近十年来，全校有一千多人获得市级以上各类竞赛奖项。学生自主发展能力的提升，更体现出了强盛的自主发展能力。如藏族学生甲干初高中三年一直在学校住校，自我设计目标、自我订立计划、自我实施计划，通过努力以优异的成绩考入清华大学，为自己的终身发展奠定了坚实的基础。