为进一步促进我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，班主任们能及时有效地对学生心理危机进行风险防范，快速高效地做到早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，以促进学生身心健康成长。近日，我校开展了心理团队核心成员及班主任连续培训之“校园心理风险管理”。为此我们特邀请到武汉荣格心理咨询中心创建人、实战型心理专家黄进军教授为大家进行了一场心理专业辅导培训。此次培训会采取老师提问，黄老师针对问题进行解答并且延伸探讨的模式。

班主任张老师首先分享了班上有的孩子非常内向，几乎不和同学交往，班主任多次尝试与学生沟通，但是效果不明显，学生还是比较自我封闭。请黄老师给予类似学生问题一些专业的指导和建议。

黄老师针对孩子出现上述情况进行了深入的分析。指出抑郁的核心是攻击性无法向外延伸转向对内攻击自我，抑郁常常与焦虑共生。黄老师邀请了几位老师体验向外攻击的形式，一位老师发出攻击性的动作，另一位老师进行动作的防御。学生的自我封闭也是一种他适应环境的方式，我们要先予以容纳，进而帮助学生了解自己的边界状态，松动僵化的边界。

黄老师建议班主任建设容纳性的场域，允许他先待在自闭的一极，然后尝试使用不同通道和学生沟通交流，比如可以写和画。运用可视化技术，再围绕这个主题多重变奏重构认知。多元化通道可以包含语言、身体、动作、情绪等，也可以在日常班级管理、教学中让学生意象化地表达攻击性。如在日常生活场景中运用语言了解学生的内在需要。黄老师推荐了一些话术，如“我对……很不满”、“今天我拒绝……”，让学生去表达自己内在的情绪，强调这个基础工作必须是长期开展，是聚沙成塔的过程。

班主任可以用游戏的方式在班级里让同学组队练习如何应对别人的“攻击”，保护好自己的边界，建立有弹性的边界。黄老师让老师们体验班级活动，如一个人推另一个人后背，然后被推的人用力抵挡；再如一个人用自己的方式拍手，其他人都跟上节奏；再如一个人拥抱另一个人的时候。被拥抱的人用自己的方式委婉拒绝。大多学生很多时候都比较内向，通过班级活动打开学生连接的通道，引导学生将内在能量向外释放，放松身心，增强身心健康。

成都职业技术学校分管德育心理徐林副校长总结发言：他说：学校党委一直高度重视学校心理健康发展，学校师生心理健康状态。学校心理专业团队和班主任团队一直在武汉荣格咨询有限公司黄进军教授长达6年的专业督导和培训下，在格式塔疗法深深的理解浅浅的做理念引领下，学校党委刘茂秋书记提出让格式塔疗法的方法技术在“死去活来”（先照着行动模板做，再去理解其中的理论）践行中让心理学接地气，让心理学普惠成职校师生及每一个家庭。感谢黄教授一直无条件支持，我们还会一直持续深入开展此类培训，希望老师们积极参与，珍惜每一次学习机会。

班主任老师们都积极分享和互动，也有了满满的收获。既有理论支持又提供了可具体操作的路径。让我们的班主任有了更多的方法和技巧去预防和处理危机问题，积极引导学生认识自己的心理状态，提高心理防御能力，给予学生心理支持与帮助，共同创造一个和谐健康的校园环境。